পরিবেশগত শিক্ষাকে সার্বজনীন স্তরে বাস্তবতার সচেতনতা তৈরি করার জন্য একটি সম্প্রদায় কর্তৃক গৃহীত শিক্ষামূলক পদক্ষেপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় । এছাড়াও, এটি কোনও সমাজের সদস্যকে প্রকৃতির জন্য একে অপরের সাথে লড়াই করার জন্য একত্রে বন্ধন স্থাপনের অনুমতি দেয়। বাস্তবতার রূপান্তর করতে ব্যক্তিদের মধ্যে মূল্যবোধ ও মনোভাব তৈরি করা এর মূল লক্ষ্য।
১৯৮৮ সালে প্যারিসে একটি আন্তর্জাতিক ইউনিয়ন ফর প্রকৃতি সংরক্ষণের (আইইউসিএন) বৈঠকের মাঝামাঝি সময়ে পরিবেশগত শিক্ষার গল্পটি উঠে আসে যখন ওয়েলসের প্রকৃতি সংরক্ষণের উপপরিচালক টমাস প্রিচার্ড বলেছিলেন যে এটি করা উচিত। সংরক্ষণের জন্য শব্দটি শিক্ষার একটি পরিবর্তন, আরও বিকল্প যে এই ক্ষেত্রে পরিবেশগত শিক্ষা ছিল।
কিন্তু সেখানে সবকিছুই শুরু হয় নি, যেহেতু পরিবেশগত শিক্ষার উত্স বহু বছর আগে থেকেই, যখন মানুষ ও পরিবেশের একটি গুরুত্বপূর্ণ সম্পর্ক ছিল এবং এটির জন্য প্রস্তুত ছিল being তবে কেবলমাত্র এই শব্দটি 60 এর দশকের শেষের দিকে এবং 70 এর দশকের শুরুতে যেমন ব্যবহার করা শুরু হয়েছিল, সেই সময়ে পরিবেশটি যে দুর্ভাগ্যজনক পরিস্থিতিতে দেখা গিয়েছিল তার প্রতি আগ্রহ ও উদ্বেগ বৃদ্ধি পেতে শুরু করেছিল।
পরিবেশগত শিক্ষার একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য অর্জন করা হয় যে ব্যক্তি এবং সম্প্রদায় উভয়ই পরিবেশের জটিল প্রকৃতি বোঝে, যা এর বিভিন্ন দিকের মিথস্ক্রিয়াটির ফলস্বরূপ: শারীরিক, জৈবিক, সামাজিক, সাংস্কৃতিক, অর্থনৈতিক, অন্যদের মধ্যে। এইভাবে তারা পরিবেশগত সমস্যা প্রতিরোধ ও সমাধান এবং পরিবেশগত মান পরিচালনার ক্ষেত্রে দায়িত্ব ও কার্যকরভাবে অংশগ্রহণের জন্য জ্ঞান, মূল্যবোধ এবং ব্যবহারিক দক্ষতা অর্জন করে ।
পরিবেশগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে রয়েছে:
- স্থায়ী শিক্ষা।
- গ্লোবাল অ্যাপ্রোচ
- সমস্যা সমাধান.
অতএব, পরিবেশগত শিক্ষা, একটি নির্দিষ্ট দৃষ্টিভঙ্গি সীমাবদ্ধ হচ্ছে পরলোক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, একটি নতুন জীবনধারা উন্নয়নশীল জন্য একটি দৃঢ় ভিত্তি হতে হবে। এটি অবশ্যই সম্প্রদায়ের জন্য উন্মুক্ত একটি শিক্ষামূলক অনুশীলন হতে হবে যাতে সমাজের সদস্যরা পরিবেশ ও মানবিক ক্ষতির বিষয়ে সচেতনতা বাড়াতে পারে ।